Как воспитать идеального императора: двухвековой опыт династии Романовых

Подсказки детских игрушек

Дети и внуки императора в России носили титулы Великих князей и княжон. Они не рождались сразу со скипетрами и державами в руках и чаще всего росли как обычные дети: бегали на свежем воздухе, задирали нянечек, ругались со сверстниками, играли. Выбирая для великих князей игрушки, при дворе обычно исходили из степени полезности развлечения для будущего. У маленького Павла I был, например, четырехметровый корабль, изготовленный корабельным мастером Качаловым: палубная обстановка и оснащение повторяли настоящие корабли, чтобы юный цесаревич мог изучать их устройство. Многие из мальчиков, естественно, играли в военизированные игрушки. Павлу однажды подарили гаубицы и пушки, из которых можно было стрелять — правда, деревянными ядрами. Будущего Александра I тоже щедро одаривали оружием. Лучшие экземпляры его коллекции: детская сабля с золотой рукоятью и оправой и финифтью в ножнах из белой шагрени, турецкая сабля с золотой оправой на рукояти и черной надсечкой в ножнах из черной шагрени, ящик с пятью маленькими детскими ружьями, двумя пистолетами и парой детских барабанов.

Во второй половине XVIII века появились механические игрушки. Цесаревичу Александру Павловичу подарили куклу, которая сама расчесывала волосы, барабан, отбивающий ритм, марширующих солдатиков, музыкальные книги. Чаще всего играл будущий император со своим братом, великим князем Константином Павловичем. Екатерина II настаивала, чтобы мальчики росли в скромности: если они выбирали одну из игрушек, другие следовало забрать. Два младших сына Павла I, Николай (будущий Николай I) и Михаил, любили играть в часовых — они часами стояли в карауле друг перед другом. Строили крепости, причем Николай на прогулках сооружал из земли целые редуты.

Для детей Александра II, великих князей Николая, Александра и Владимира, приглашали ровесников для игры в мяч. В 1863 году для младших сыновей устроили игровую зону с железной дорогой и фарфоровыми мопсами. У будущего Александра III были любимые русские игрушки: весельчак Петрушка, добродушный медведь и Иван-­дурак из сказок. Желая привить любовь ко всему русскому своим детям, он передал им эти игрушки. Комнату детей Александра III описывали так:

«Игровая комната волшебная. Во-первых, по полу идет железная дорога, маленькая, но настоящая, с тремя классами вагонов, стоят полки солдат с киверами, с красками вагонов, казаки в шапках, а вот лошади с гривами, верблюды с горбами, а вот Петрушка, вот медведь, вот Иван-­дурак в клетчатых брюках, барабан, ружья в козлах, трубка с кисточкой, гора песку».

Детские игрушки девочек обычно хранили в их комнатах, а для мальчиков строили специальные игровые. В игровой комнате цесаревича Алексея, сына Николая II, в Александровском дворце Царского села был музыкальный стул, который играл музыку, когда ребенок садился на него. Вдоль стен Алексей расставлял модели пушек, миноносцев, фургонов, а под потолок крепил самолеты. Цесаревич Алексей Николаевич любил сам мастерить фигурки. Большую плюшевую собаку с двигательным механизмом подарил Алексею немецкий кайзер Вильгельм II. Когда дети вырастали, игрушки обыкновенно сохранялись и затем передавались следующему поколению. Выросшие же наследники престола приступали к следующему пункту воспитания — образованию. Для этого к ним приглашали лучших учителей эпохи.

Выбор наставника

Выбор наставника для наследников престола, а также их братьев и сестер был важным делом во все времена. Воспитатель должен был не только образовывать ребенка, но и в идеале формировать его характер, делая акцент на сильных качествах и подавляя недостатки. Царь Алексей Михайлович, знавший два языка, в учителя своим детям выбрал монаха Симеона Полоцкого. Он преподавал им латинский и польский, философию, историю, риторику, учил сочинять стихи и музыку. Царевна Софью под влиянием Полоцкого писала пьесы, а царевич Федор перекладывал молитвы на музыку. Царевичам Алексею и Федору наставник читал курс политической науки, знакомил с судебниками и законами, западными нормами.

Будущий император Петр I в детстве занимался математикой, естественными науками, географией. Для своего сына он выбрал европейское образование, и в 1703 году воспитывать царевича Алексея Петровича пригласили Генриха фон Гюйссена. Он составил особую записку, в которой изложил основные принципы воспитания царских детей — в дальнейшем подобный учебный план будут разрабатывать почти все наставники императорских фамилий. Гюйссен первым уловил то, что станет потом основой царского воспитания: мальчиков, по его мнению, следовало учить не только конкретным наукам, но и великодушию, милосердию, стремлению к справедливости, осторожности в принятии советов и решений. Наследнику Алексею Петровичу преподавали литературу и русский язык, арифметику, геометрию, географию, французский, историю, танцы, верховую езду, фехтование. С тринадцати лет император брал сына с собой в военные походы, чтобы тот осваивал тактику и стратегию. С петровского времени военная служба стала обязательным элементом воспитания Романовых.

Следующий переломный момент в воспитании детей случился во времена Екатерины II и был связан с ее внуками — Александром Павловичем и Константином Павловичем. Императрица, увлеченная просветительскими идеями Монтеня, Локка и Руссо, мечтала вырастить из Александра идеального государя. Локк, например, считал, что важнее всего всестороннее развитие, в том числе физическое, а не энциклопедические знания. Воспитателю мальчиков П.И. Салтыкову Екатерина II написала специальное предписание, в котором велела не ограничивать их и поощрять максимальную естественность их развития. Александру и Константину разрешали не соблюдать строгие нормы этикета: они могли бегать во дворе, приходить в кабинет императрицы с игрушками, даже когда она занималась делами. Дети много гуляли на свежем воздухе, закалялись, занимались спортом. Они спали на маленьких кроватях — железных, без полога, под легкими одеялами.

Для старших внуков Екатерина II сама написала книгу. Ее «Азбука» содержала простые высказывания, через которые принцы должны были понять, что правильно, а что не слишком: «Труд преодолевает труд», «Перед Богом все люди равны», «Делай добро и не перенимай худое».

Обучением мальчиков занимался швейцарец Лагарп. Он читал им французский язык, философию, всеобщую историю, арифметику, географию, законоведение. Кроме того, он часто вел с Александром беседы, направляя его мысли в нужное русло. Протоиерей Самборский разбирал с учениками Евангелие. Всему дворцу было запрещено потакать прихотям или капризам детей, слушать их жалобы или баловать их. Для Николая и Михаила, чье воспитание было примерно тем же, предполагалась военная карьера. Однако их мать считала, что мальчикам будет уместно пройти обучение в Лейпцигском университете. Александр I выступил против идеи отъезда братьев, но прислушался к совету в целом и организовал собственное учебное заведение — Царскосельский лицей. Изначально предполагалось, что великие князья будут учиться в нем вместе с лучшими представителями аристократических семей. Планам этим не суждено было воплотиться: обучение детей дома Романовых продолжили вести на дому. Мария Федоровна, мать Николая и Михаила, призывала детей вести личные дневники — эта практика осталась в семье вплоть до последнего императора. Она же ввела образовательные путешествия — эту традицию тоже соблюдали до Николая II.

Константин Павлович после смерти своего брата не стал занимать престол, уступив его Николаю. Принявший власть после восстания на Сенатской площади, в Манифесте от 13 июля 1826 года он, кроме приговора мятежникам, написал: «Да обратят родители всё внимание на нравственное воспитание детей». Первые годы новый император активно продвигал идеи просвещения в связке с воспитанием в новом поколении любви к Родине. Педагоги всех учебных заведений должны были пробуждать в воспитанниках любовь к русскому языку, истории и религии страны. Детям Николая I предполагалось стать первостепенным примером того, как следует воспитывать подданных империи. У императора и его супруги Александры Федоровны было семь детей — четыре мальчика и три девочки. Сыновьям Николай дал те же имена, что и поколением раньше носили его братья: Александр, Константин, Николай и Михаил. Он говорил о старшем сыне: «Я хочу воспитать в моем сыне человека, прежде чем сделать из него государя». В своих письмах и в беседах с детьми он постоянно упоминал, что единственный смысл их жизни — служба отечеству. Отринув вельмож, военных, юристов и государственных чиновников, Николай I выбрал в наставники своему сыну Александру поэта Василия Жуковского. О своем назначении тот писал: «В голове одна мысль, в душе одно желание — не думавши, не гадавши, я сделался наставником наследника престола. Какая работа и ответственность! Занятие питательное для души! Цель для целой остальной жизни. Чувствую ее великость».

Метод Жуковского

Среди целей своей программы Жуковский обозначал: «образовать в нем [Александре Николаевиче] монарха великой империи», «наблюдать, чтобы он сохранил свою чистоту душевную». Летом 1826 года Жуковский получил полуторагодичный отпуск и уехал в Европу, чтобы, во-первых, ознакомиться с трудами по педагогике, во-вторых, встретиться со своими коллегами — наставниками других монархов. В Пруссии поэт, например, консультировался с воспитателем кронпринца Фридриха Вильгельма. Во всех крупных городах он покупал книги — для себя, чтобы постигать тонкости воспитания, и для цесаревича. Жуковский вернулся в Россию с программой, которую он назвал «образование для добродетели». Один из главных постулатов был таким: «Его Высочеству нужно быть не ученым, а просвещенным». Само время обучения Жуковский разделил на три периода: 8–13 лет — приготовительное, 13–18 — подробное, 18–20 — применительное.

«Детский» этап обучения поэт считал подготовкой к путешествию, средний — самим путешествием, а последний — завершением путешествия. Он собирался «познакомить питомца с высоким его назначением и страною».

Все предметы наставник разделил на четыре разряда. В первом — базовые (геометрия, счет, грамматика, религия). Во втором — ботаника, зоология, география, минералогия, история, метафизика, геология. В третьем — языки (английский, французский, польский, немецкий, латинский). В четвертом — «приятные таланты» (рисование, музыка, чтение, сочинительство). Жуковский предпочитал разговорную форму обучения, призывал наследника престола рисовать, чтобы развивать воображение, ходил с ним на прогулки в парки, галереи и театры. Распорядок дня планировался строгий: 6 утра — подъем, час — на молитву, завтрак, приготовление к урокам, 7–12 — уроки, потом обед, прогулка и игры, 17–19 — опять учеба, час — на гимнастику, 20 — ужин, 21–22 — время для написания дневника. Жуковский был воспитателем Александра Николаевича до 1841 года — свадьбы цесаревича. Но общались они много дольше.

Жуковский и будущий император Александр II вели переписку 26 лет — с 1826 по 1852 год. Ребенком Александр отвечал на все письма с прилежной ученической покорностью. В ноябрьском письме 1832 года он, например, педантично перечислил на трех страницах все темы, пройденные на уроках. Почти половину листа у него обычно занимали детали, касающиеся этикета: благодарность за предыдущее сообщение, сожаления о долгой разлуке, поздравления, пожелания, передача приветов от всех родственников. Семья любила Жуковского. Император обыкновенно решал все его проблемы и удовлетворял просьбы, передавая через сына, чтобы поэт ни о чем не беспокоился. Но Александр Николаевич, повзрослев, четко понял, где должны закончиться границы влияния Жуковского. Он позволял Жуковскому выражать мнение о политике, но всегда от него дистанцировался. Так, например, в письме от декабря 1850 года Александр в ответ на длинное политическое письмо пишет, меняя тему: «Но довольно о политике. Прежнюю роль Вашу, накануне Рождества, принял я на себя, т. е. уверил детей, что елки не будет, и они, подобно нам, также этому поверили, зато радость их потом удвоилась».

Фрагмент письма юного Александра Николаевича из Александрии, дворцово-паркового ансамбля Петергофа:

<2/14 июля 1832 г. Александрия>

Я не могу объяснить Вам, как мне кажется странно без Вас, все как будто чего-то недостает. Могу Вас уверить, милый друг, что я беспрестанно об Вас думаю и даже ночью не перестаю, ибо и сегодня еще мне виделось во сне, что Вы возвратились совсем здоровым и опять с нами живете по- прежнему. Надеюсь, что сон сей, который я считаю добрым предзнаменованием, скоро сбудется и наяву и что мы проведем последние годы наших занятий вместе в трудах. До сих пор Вы были, к сожалению, часто мною недовольны, и я Вам слишком часто доставлял огорчения, но теперь уверен, что сего уже не будет, стану стараться всегда доставлять Вам одно лишь удовольствие.

<…>

Прощайте, прощайте, милый друг.
Ваш всегда любящий
Александр

Приоритет наследника

Николай I умер в феврале 1855 года. Долгая николаевская эпоха, начавшаяся на Сенатской площади, закончилась в баталиях Крымской войны. Новому императору досталась истерзанная, обедневшая страна. Александр II взошел на трон, полный намерений служить Отечеству так, как учил его Жуковский. В браке с супругой Марией к моменту воцарения у него родилось пятеро детей: Николай (р. 1843), Александр (р. 1845), Владимир (р. 1847), Алексей (р. 1850) и Мария (р. 1853). Позднее на свет появятся также Сергей (р. 1857) и Павел (р. 1860). В 1845–1846 годах Жуковский писал Александру, что готов взяться за собирание литературы для детей и может дать рекомендации по обучению.

Но император не имел, вероятно, ни сил, ни желания столь же подробно вникать в процесс воспитания наследников, как это предпочитали делать его отец и бабка. По мере возможности он проводил с ними время, но редко наставлял или воспитывал.

Императрица Мария Александровна, напротив, стремилась образовывать сыновей и дочку и пользовалась колоссальным влиянием на них. Ее фрейлина А.Ф. Тютчева вспоминала, что женщина с ранних лет воспитывала мальчиков в строгости: «Сегодня утром я была у императрицы. К ней вошли ее четыре сына, все крупные, красивые, хорошо сложенные мальчики, смотреть на которых доставляет удовольствие. Императрица спросила у них отчет об уроках; младший сознался, что он плохо учился. Императрица очень строго посмотрела на него и сказала: „Это меня очень огорчает“. Ребенок, которому только пять лет, опустил голову, и на глазах у него выступили слезы». Детей начали учить основам грамоты, когда цесаревичу Николаю едва исполнилось 3 года, а его брату Александру только шел второй. В 7 утра они обыкновенно просыпались, молились, посещали отца и шли на прогулку с дедушкой, императором Николаем I, в 9 посещали мать, занимались маршировкой и ружейными приемами, завтракали, в 11 шли к бабушке, во второй половине дня занимались с перерывом на обед и уходили спать в 20:00.

Образование наследника отличалось от того, что получали его братья. С 1856 года все лучшие наставники неизбежно переходили к цесаревичу, а братьям доставались учителя «средней руки». Во многом это было личным желанием императрицы Марии Александровны. Рядом со своим супругом Александром II она всегда видела тень брата — Константина Николаевича, о котором говорили, что он лучше подготовлен к правлению. Существовала так называемая «партия Константина», что, впрочем, неизбежно при возможности выбора из нескольких принцев. Мария Александровна стремилась обезопасить старшего сына от подобных затруднений: она «с некоторой ревностью относилась ко второму, словно опасаясь вреда от сравнений при одинаковой подготовке обоих братьев. Вероятно, не без влияния Марии Александровны при Дворе сложилось скорее неблагоприятное мнение об Александре Александровиче. Его считали неразвитым, неодаренным, неутонченным, упрямым и непокладистым».

Про остальных братьев тоже говорили, что они ленивы, рассеяны и ничем не интересуются. Один из воспитателей Н. Литвинов отмечал, что в 16 и 14 лет князья Александр и Владимир отличались совершенно детскими выходками, фамильярностью, развязностью, могли нагрубить учителям, плохо вели себя за столом.

В Александре Александровиче тот же Литвинов, однако, отмечал «добрейшую душу». Политическую ситуацию мальчики часто видели довольно наивно. Когда Александр Александрович обсуждал с братом Николаем беспорядки в Санкт-Петербургском университете, то требовал «высечь всех», на что Николай отвечал ему, что это суждение лавочника. Детей редко наказывали, делая им простые выговоры, которые не трогали детских сердец. Михаил Николаевич, дядя мальчиков, даже писал сестре: «Они сами себя держат совершенно иначе, чем это у нас было, и мне кажется, что выходит не к лучшему».

Наставники и учителя у великих князей постоянно менялись. Их образование так и не стало систематическим и строгим. Один из педагогов, профессор Таганцев, читавший великому князю Сергею уголовное право, писал: «Отсутствие заранее выработанного и сколько-нибудь последовательно проведенного плана… лишало в значительной степени всякой разумности наше преподавание: каждый шел своею дорогой». У цесаревича образовательный процесс складывался противоположным образом. Наследника учили профессора Московского университета: лингвист Федор Буслаев, историки Сергей Соловьев и Константин Кавелин, экономисты Иван Бабст и Александр Чивилев. Русский и литературу преподавал Иван Гончаров, а право — Константин Победоносцев. Правовед Борис Чичерин, принимавший у Николая Александровича экзамен, замечал, что этот юноша может стать самым образованным правителем в истории России. В 1857 году преподаватели цесаревича (с подачи Кавелина) заговорили о том, что он мог бы получить образование в одном из российских университетов. Весной 1858 года Николай Александрович слушал лекции по математике в Пажеском корпусе — это был небывалый шаг вперед.

Победа Победоносцева

12 апреля 1865 года цесаревич Николай умер в Ницце от туберкулезного менингита. Его брат Александр принял новое назначение достойно — не малодушничал, верно служил стране, любил свою семью. Однако его знаний, достаточных, чтобы быть великим князем, явно не хватало для наследника престола. Его оценки по привычной нам пятибалльной системе более чем скромны: математика, география, естественные науки — 4; русский язык — 3; иностранные языки (французский, английский, немецкий) — 3; Закон Божий — 3 с минусом.

В кратчайшие сроки преподаватели должны быть «вылепить» из мальчика, которого сознательно задвигали в тень старшего брата, нового цесаревича.

Военный теоретик М.И. Драгомиров читал ему тактику и военную историю, С.М. Соловьев — русскую историю. Политические и юридические науки вел Константин Победоносцев.

После смерти бывшего наследником цесаревича Николая Александровича, наследником сделался великий князь Александр Александрович, и ему пришлось подготовляться к трудному званию будущего государя. Ему предстояло пройти курс нескольких наук, <…> мне было предоставлено по четыре урока в неделю. Наши занятия продолжались в течение всей зимы 1865–66 г.; последние уроки происходили еще незадолго до отъезда его высочества за границу, в Данию, весною в Царском Селе.

Я мог заметить во время моих занятий с его высочеством, что уже и в эти молодые годы в нем проявлялись те черты характера, которые впоследствии выступили у него еще с большею ясностью. Чрезвычайно скромный и даже недоверчивый к себе, государь наследник проявлял, несмотря на то, замечательную твердость в отстаивании раз сложившихся у него убеждений и мнений. Он всегда спокойно выслушивал все объяснения, не вдаваясь в подробное возражение против тех данных, с которыми он не соглашался, но под конец просто и довольно категорически высказывал свое мнение.

Из воспоминаний Ф.Г. Тернера

До этого Победоносцев не только воспитывал Николая Александровича, но и сопровождал его в ознакомительных поездках по России. Эти путешествия, предпринятые наследником престола в 1861 (Москва, Владимир, Нижний Новгород, Казань) и 1863 (Волга, Дон, Крым, Закавказье) годах, сильно повлияли как на венценосную семью, так и на самого Победоносцева. Он прошел в них путь от умеренного либерализма к консерватизму, увидев, как народ любит цесаревича, и сумел внушить Романовым отношение к России как к загадке, которую требовалось разгадать. Но Николай Александрович умер, и помощь с загадкой понадобилась его брату.

Победоносцев писал: «Новый цесаревич, слышав обо мне доброе от покойного брата, пожелал меня иметь при себе для преподавания. Я не мог уклониться и переехал в Петербург». Победоносцев ничего, казалось, не ждал от этого союза. Он поехал сопровождать нового наследника в его ознакомительное путешествие по России неохотно. Александр был скуп на любые чувства, не умел ясно спорить, ему не хватала нажима. Однако он был согласен учиться. И спустя некоторое время Победоносцев уже написал: «Я его не узнаю. Он стал яснее, свободнее, и душа у него поистине прямая и честная — к нему привязаться можно. Сердце у него русское». И когда уроки закончилось, не закончилось главное — общение учителя и ученика.

1881 год

<…> вся душа моя трепещет за Вас страхом неизвестного грядущего по Вас и по России, страхом великого несказанного бремени, которое на Вас положено. Любя Вас, как человека, хотелось бы, как человека, спасти Вас от тяготы в привольную жизнь; но нет на то силы человеческой, ибо так благоволил Бог. Его была святая воля, чтобы Вы для этой цели родились на свет и чтобы брат Ваш возлюбленный, отходя к Нему, указал Вам на земле свое место.

Вам достается Россия смятенная, расшатанная, сбитая с толку, жаждущая, чтобы ее повели твердою рукою, чтобы правящая власть видела ясно и знала твердо, чего она хочет, и чего не хочет и не допустит никак. Все будут ждать в волнении, в чем ваша воля обозначится. Многие захотят завладеть ею и направлять ее.

Ради Бога, Ваше Величество, — да не проникнет в сердце Вам голос лести и мечтательности.

Вашего Императорского Величества
верноподданный
Константин Победоносцев

Победоносцев обладал большим влиянием на мысли наследника. Когда в 1881 году погиб Александр II, его сын по совету Лорис-Меликова собирался продолжить курс отца на либерализацию. Но Победоносцев склонил ученика к обратному: 29 апреля 1881 года Александр III выпустил Манифест «о незыблемости самодержавия». Александра III, несмотря на его недостатки, описывали как человека трудолюбивого, честного, верного слову, строго выполняющего свои обязательства перед страной, милосердного, с «выдающимся благородством и чистотой сердца, чистотой нравов и помышлений». Он любил старшего брата и всю жизнь скучал по нему, так что и сына назвал в его честь — Николаем.

Последний император

6 мая 1868 года в Царском селе у будущего императора Александра III и его супруги Марии Федоровны родился первенец. Рождение Николая Александровича стало счастливым мгновением для всей семьи. Его отец, тогда лишь наследник трона, записал: «Наконец, в 14.30 час. пришла последняя минута, и все страдания прекратились разом. Бог послал нам сына, которого мы нарекли Николаем. Что за радость была — это нельзя себе представить. Я бросился обнимать мою душку — жену, которая разом повеселела и была счастлива ужасно. Я плакал как дитя, и так легко было на душе и приятно».

Это был день святого Иова Многострадального. Николай II чувствовал его тяжесть всю жизнь.

Он признавался Столыпину: «Я родился в день Иова Многострадального. И я не просто предчувствую, я точно знаю — мне предначертаны страшные испытания. Никакие мои труды и заботы не будут оценены, не получат награды на земле». Николай рос жизнерадостным, здоровым ребенком. По логике страшных обстоятельств он стал вторым в истории императором, вполне воспитанным для этой работы.

Александр III дал наказ первой учительнице детей: «Ни я, ни великая княгиня не желаем делать из них оранжерейных цветов. Они должны хорошо молиться Богу, учиться, играть, шалить в меру. <…> Учите их хорошенько, повадки не давайте, спрашивайте по всей строгости законов, не поощряйте лени в особенности. Если что, то адресуйте прямо ко мне, а я знаю, что нужно делать. Повторяю, что мне фарфора не нужно. Мне нужны нормальные, здоровые русские дети. Подерутся — пожалуйста. Но доказчику — первый кнут. Это мое первое требование». Владимир Олленгрэн вспоминал о детстве с наследником престола: «Однажды мы с Ники забрались в Аничковом саду на деревья и плевали на проходящих по Невскому проспекту. Обоим от будущего Александра III был дер, отеческий и справедливый».

Николай учился 13 лет, из них 8 по усовершенствованному гимназическому курсу, 5 лет — по университетскому и военному.

Из гимназического курса убрали классические языки — латынь и древнегреческий. Вместо в них в программу внесли основы минералогии, ботаники, зоологии, анатомии и физиологии.

Кроме того, расширили изучение политической истории и русской литературы. По расписанию на январь 1887 года занятия 19-летнего цесаревича начинались в 8:15 и заканчивались в 18:30 вечера; уроки шли по 60 минут. Предметы менялись в зависимости от дней недели.

Константин Победоносцев читал Николаю законоведение, профессор Санкт-Петербургского университета Егор Замысловский — историю России. Выдающихся преподавателей приглашали и к младшим братьям. Так, С.Ю. Витте вел у великого князя Михаила народное и государственное хозяйство. Витте вспоминал: «Великий князь очень охотно со мною занимался, и мне часто после лекции, во время антракта от одной лекции до другой, приходилось с ним разговаривать, иногда завтракать, а иногда и ездить на автомобиле по парку».

Александр III умер 20 октября 1894 года в Ливадии от последствий нефрита. Ему было всего лишь 49 лет. Николай II пришел к власти в 26 лет. За время своего правления он осуществил в том числе масштабную реформу образования. Император увеличил расходы на народное образование почти в 10 раз, открыл десятки новых вузов. С 1904 года в России ежегодно открывалось больше 10 000 народных школ. 86% российской молодежи умели читать и писать. По количеству женщин, получавших образование в вузах, Россия занимала первое место в Европе. К началу Первой мировой войны Россия обладала одной из самых прогрессивных систем высшего и среднего образования. В марте 1917 года Николай II отрекся от престола. Образование его дочерей и сына продолжалось усилиями родителей и домашних даже в ссылке.