«Считается, что половое воспитание провоцирует раннее сексуальное развитие, но это не так». Интервью с психологом о том, как научить ребенка не пугаться взросления

— Насколько часто родители детей с особенностями воспринимают их как асексуальных ангелочков?

— Очень часто. А если они и задумываются о половой жизни своих детей, то чаще всего тогда, когда те взрослеют и по-разному демонстрируют свое сексуальное влечение. Иногда, чтобы бороться с этим влечением, родители ограждают детей от общения с другими людьми, принудительно стерилизуют их или убеждают в страшных последствиях секса — например, одна знакомая взрослая женщина с интеллектуальными нарушениями уверена, что после секса можно умереть. Бывает и такое, что родители сами занимаются сексом со своими повзрослевшими сыновьями и дочерями с ментальными особенностями. Часто так делают матери-одиночки.

— Я слышала еще, что молодые взрослые с ментальными нарушениями насиловали своих родителей, когда те становились пожилыми и не могли сопротивляться.

— Да, еще были случаи, когда нянечек и медсестер домогались подопечные психоневрологических интернатов.

— Чтобы никого дальше не шокировать, поясним: дело не в том, что дети с особенностями сексуально озабоченные, дело в том, что…

— Что с ними не проводят уроки сексуального воспитания, поэтому они ничего не знают ни о своем теле, ни о возбуждении. И сразу оговорюсь.

«Пол» по-английски — это sex, поэтому многие считают, что половое воспитание — это всё, связанное с сексуальностью. На самом деле это всё, что связано со взрослением.

— Перед тем как начать разговор о половом воспитании людей с ОВЗ, давайте разделим предмет на две части: половое воспитание людей с физическими особенностями и половое воспитание людей с ментальными особенностями. В чем будет принципиальная разница?

— Половое взросление у них происходит в разное время. У людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — примерно тогда, когда и у большинства нормотипичных людей, у людей с нарушениями интеллекта и ментальными особенностями — чуть позже.

Нужно понимать, что если у подростка из-за нарушений опорно-двигательного аппарата не эрегирует член, то это никак не влияет на его взросление. Просто человек будет возбуждаться от чего-то другого, например, от прикосновений. Чувствительность можно развить в любом месте на теле. Если помнишь фильм 1+1, там главный герой, который был парализован, рассказывал, что ему нравится, когда его трогают за уши. В организме очень хорошо развита компенсация.

И второе важное отличие: людям с ментальными особенностями нужно больше времени, чтобы усвоить какую-либо информацию. В остальном большой разницы нет. Просто эта тема относительно людей с особенностями более табуирована, якобы им это не нужно, им и так хватает проблем.

— И родители закрывают глаза, потому что просто не понимают, как с этим быть?

— У родителей детей с особенностями намного больше забот, чем у других родителей. Они постоянно пытаются реабилитировать своих детей, занимаются их обучением, социализацией. И можно понять, почему они обходят стороной этот вопрос. Но вот в чем загвоздка. Порой родители всё же решаются на сложный разговор. И обычно они сразу говорят про контрацепцию. Понятно, что это пугает ребенка. Родители с ним никогда не говорили о близости, а тут ему внезапно сообщают что-то серьезное.

Здесь, как мне кажется, лучше опираться на европейский опыт.

В Нидерландах уроки взросления проводят примерно с трех лет, и начинаются они с того, что детям рассказывают о личных границах — что есть интимные зоны, так называемое правило купальника или правило трусиков.

У девочек купальник прикрывает спереди пах, сзади — ягодицы, топик прикрывает соски и грудь, у мальчиков купальник прикрывает пах и ягодицы, и эти зоны интимные можешь трогать только ты, врач, если он объяснит, зачем это нужно, и родители во время гигиенических процедур. Но от последнего мы стараемся отходить, потому что ребенок может подумать: раз родителю можно трогать, то и другим можно.

То же самое стоит говорить детям с интеллектуальными нарушениями, но на это нужно заложить больше времени, потому что, как я уже упомянула, они усваивают какую-либо информацию дольше. Дефектологи и родители тратят много времени даже на то, чтобы научить их ходить в туалет. Они объясняют, что нужно сесть, сделать свои дела, взять туалетную бумагу, бумага должна стать грязной, какое-то время бумагу надо менять, а потом она должна стать чистой — для них это очень сложный процесс, так как им везде нужно прослеживать логическую связь. Аналогично с вопросами личных границ и интимных зон, с ними стоит говорить долго и по-разному. Например, можно время от времени просить нарисовать человечка, а потом закрасить его интимные зоны.

— А как дозировать эту информацию, примерно в каком возрасте о чем начинать говорить?

— Такой важный момент: мы находимся в России, не стоит об этом забывать. Педагоги и психологи могут очень осторожно показывать изображения половых органов в каких-то пособиях детям от 12 лет, с детьми старше 16 лет они могут говорить о том, что существует половая близость, но показывать ее не могут. И даже при такой системе педагогов, которые занимаются половым воспитанием, называют извращенцами.

А если речь о родителях, то им полезно предвидеть события и, чуть-чуть опережая, рассказывать о том, что детей ждет.

Когда вашему ребенку исполняется 9–10 лет, вы можете сказать ему, что его тело будет меняться: могут начать расти волосы в паху, на ногах, на лице, могут появиться прыщи, начать расти грудь, может начаться менструальный цикл, поллюции, и от этого, возможно, будет дискомфортно. Но главное донести, что это нормально.

Затем важно сказать, что через это проходят все, хотя у разных людей перестройка организма может немного отличаться, а потом объяснить, что с этим делать. За помощью можно обратиться к нашим книгам «Макс не боится расти» и «Тоня не боится расти», в них проиллюстрированы все основные моменты взросления девочек и мальчиков.

Если же ребенок сам подошел и спросил, например: «Мама, а что такое месячные?», маме нужно выдохнуть и простыми словами рассказать об этом процессе, не уходить в медицинские термины, потому что это будет сложно, непонятно для ребенка, и это может его испугать.

— Только, мне кажется, надо быть осторожным. Если твой ребенок интерсекс, его первичные половые признаки могут быть, к примеру, мужскими, но в подростковом возрасте его голос может не ломаться, волосы на лице не расти.

— Поэтому нужно говорить, что с тобой это может произойти. Мы не говорим, что это константа, мы говорим, что нормально, если это с тобой произойдет.

— Как во время этого разговора называть половые органы?

— Так, как они называются. Европейские коллеги в составлении своих программ по половому воспитанию как для детей с особенностями, так и для «нормы», опираются на ряд исследований ученых, которые доказали, что педофилов возбуждает атмосфера секретности и стыда.

Если ребенок говорит о своих половых органах «по-детски», например, «писюлек», «пестик», у педофила складывается ощущение, что ребенок не знает, что с ним сейчас будет происходить, и от этого он больше возбуждается. А если дети называют половые органы «пенис» и «вагина», педофилы уже не возбуждаются, так как это «взрослые» слова, и перед ними будто уже взрослые, которые знают, что может произойти.

И есть вторая история, американская. В семье девочки было принято называть ее вагину печеньем — cookies. Милое слово, в России тоже принято придумывать какие-то милые слова для обозначения половых органов. И вот однажды эта девочка пришла в школу и сказала учительнице, с которой у нее были доверительные отношения, что папа хочет ее печенья. Учительница ответила: «Раз папа хочет, нужно поделиться».

Одним словом, если у людей не было полового воспитания, с большой вероятностью это может привести к травмирующему событию. А если речь о людях с инвалидностью, то вероятность насилия возрастает. Дети и взрослые с особенностями — легкая добыча, они не понимают, что с ними происходит. Поэтому правила согласия, правила интимных зон должны проговариваться с самого раннего возраста.

Некоторые считают, что половое воспитание и введение в жизнь ребенка таких слов, как вагина и пенис, провоцирует раннее сексуальное развитие. Но в США доказали: дети, которым с раннего возраста обо всем этом рассказывали, вступают в сексуальные отношения позже сверстников, которым не рассказывали.

Позже, потому что они делают это по согласию и по желанию, а не из интереса, не на слабо и не потому, что все вокруг так делают.

— Хорошо. А если родитель заметил, что ребенок мастурбирует, как ему себя вести?

— Это очень интересная тема. Взрослые люди порой сильно боятся детской мастурбации и считают, что это каким-то образом связано с ранним сексуальным взрослением, на деле это не так. Мастурбация для ребенка — это в первую очередь изучение своего тела, ему просто интересно, что у него там и как, и про других ему тоже интересно, что у них и как.

Второе — если ребенок находит это приятным, то мастурбация для него еще и способ снять напряжение. Одни дети прыгают на мяче, вторые трутся гениталиями об одеяло, третьи делают это руками. Если вы увидели, что ребенок мастурбирует, ни в коем случае не запрещайте ему это делать. Скажите: «Да, это приятно, но ты можешь это делать, только когда ты один, когда тебя никто не видит, потому что иначе это нарушает правило интимных зон — ты их таким образом демонстрируешь».

Для ребят с аутизмом на эту тему есть карточки — картинки, на которых это всё объясняется. Например, на одной из них еще написано: «Когда ты трогаешь себя в интимной зоне, за закрытой дверью и чистыми руками — твои родители радуются».

Если ребенок мастурбирует часто, то, возможно, он испытывает стресс. Возможно, у него конфликт в детском саду или в школе, возможно, родители слишком часто ссорятся. И тогда взрослым нужно обратить на это внимание и помочь своему ребенку.

Но здесь еще стоит узнать у родителя, что он имеет в виду, когда говорит, что ребенок мастурбирует часто. Может быть, он помастурбрировал за год два раза. Это довольно распространенная история. Родители — люди с разным бэкграундом, возможно, их самих наказывали за мастурбацию, стыдили, и у них отложилось, что это неправильно.

— А мастурбация может быть связана со скукой, что ребенку просто нечем себя занять?

— Да, такое тоже может быть. Как раз у детей с интеллектуальными нарушениями такое встречается часто. Когда им скучно, они приходят к своему стандартному развлечению и способу снять напряжение.

— Кстати, когда я читала про мастурбацию, нашла такую историю: мама, увидев это, прибежала из кухни с разделочной доской и ножом, положила руку ребенка на доску, замахнулась, зарыдала, упала с ножом на пол. И я могу лишь представить, сколько ее ребенок прорабатывал такое болезненное воспоминание.

— Таких историй очень много. За мастурбацию стыдят в основном девочек. И во взрослой жизни у них могут возникнуть проблемы с принятием своего тела и получением удовольствия, потому что у них стоит блок: нельзя себя трогать. По-разному бывает. Одна девочка, которой запрещали мастурбировать, мастурбировала, потом била себя по руке и по половым губам за то, что они плохие. То есть ребенок выбрал самоповреждающий путь.

В общем, наказывать за мастурбацию чревато. Так что лучше спокойно объяснить, что это такое. Не лишним будет здесь же поговорить про гигиену: что перед процессом и после надо помыть руки и гениталии; если одежда испачкалась, то ее надо отнести в стирку. Мальчикам следует рассказать, что в будущем после мастурбации может произойти семяизвержение. У детей раннего возраста при мастурбации его не происходит, а когда они растут и оно вдруг случается, им страшно. Даже если человек видел семяизвержение в порно или ему кто-то где-то рассказал, всё равно увидеть это воочию — пугающий опыт.

— А вот если родитель заметил, что ребенок смотрит порно?

— С порно тяжелая история, потому что ребенка этот опыт может травмировать. Мы все знаем, что порно — это кино со спецэффектами, и то, что показывается в порно, это не секс, а гипертрофия секса. Если ребенок маленький, он, увидев порно, может испугаться. Тогда важно узнать, что именно он увидел, что его напугало. Потом сказать, что сексом взрослые люди занимаются ради получения удовольствия, а если во время секса сперма из полового члена попадает в вагину, то возможна беременность.

Если речь о подростке, то нам как родителям следует лишь сказать, что порнография — это не реальный секс. А вот целенаправленно запрещать подростку что-то смотреть сомнительная идея, потому взрослые уже не являются для него авторитетом. Лучше задумайтесь, почему для своего досуга подросток выбрал именно этот вид развлекательного контента.

— А если ребенок увидел, как родители занимаются сексом?

— Некоторые люди считают, что это нормально, когда ребенок слышит или даже видит, как родители занимаются сексом. У них есть какие-то основания так думать. Но такого допускать не стоит. И не важно, говорим мы про ребенка с особенностями или без. Потому что для ребенка родители — это нечто святое, и ассоциировать родителей с сексом — это как будто омрачать их образ.

Дорогие родители, пожалуйста, если вы планируете заниматься сексом, когда ребенок дома, поставьте замки и будьте потише. Или отвезите детей куда-нибудь, или сами уезжайте из дома. Иначе ребенок может получить травматичный опыт.

Всё, конечно, индивидуально, но, например, человек может вырасти асексуальным, потому что увидел, что маме в сексуальной близости плохо (мама кричала), и он это зафиксировал.

Или после такого опыта ребенок может попытаться сблизиться с мамой или с папой, чтобы «защитить» своего родителя, предотвратить будущие сексуальные контакты. Каким вырастет человек, который с детства пытался разлучить маму и папу, потому что папа, по каким-то его домыслам, пытался сделать маме плохо — открытый вопрос.

Так вот, если ребенок услышал или увидел родительский секс, действовать надо примерно так же, как и в случае с порно: спросить, как ребенок себя чувствует, потом спокойно объяснить, что родители занимались сексом, что это было по согласию, взрослые так делают, чтобы им было приятно. Если он еще какое-то время будет переживать, то выяснить, что именно его разволновало, смутило, показалось страшным.

— Теперь заострим внимание на человеке с ментальными особенностями. Допустим, родители не говорили про интимные зоны, про изменения, и он понимает, что с ним что-то происходит, но не понимает, что именно, и его это пугает. Что делать?

— Если перед нами достаточно взрослый человек с интеллектуальными нарушениями, то у него много вопросов, потому что ему непонятно, что с ним происходит, почему он чувствует жар, желание кого-то потрогать, помастурбировать. На такой стадии надо всё равно вернуться к чему-то очень общему и простому, рассказать человеку о том, что у него есть гениталии, из них могут быть выделения, что есть грудь, она может болеть — и это нормально. Потом продвигаться дальше и рассказывать про личные границы и мастурбацию.

И важно, чтобы было поменьше слов. Для людей с интеллектуальными нарушениями чем меньше слов, тем лучше. Сейчас я провожу занятия для взрослых с нарушениями интеллекта, подопечными фонда «Жизненный путь». И да, мы начинаем с самых основ: анатомия, личные границы, знания о своем теле.

— А если незнакомый человек с ментальными особенностями внезапно потрогал, например, нашу читательницу за грудь, как ей нужно себя вести с ним?

— Надо спокойно сказать, что вам неприятно, когда вас так трогают, обратить внимание, что это интимные зоны, которые можно трогать только по обоюдному согласию. Выступать агрессивно я бы не рекомендовала.

Если же вы заранее знаете, что будете общаться с человеком с ментальными нарушениями, то надо сразу при встрече обозначить личные границы. Приведу пример. Одна девушка работала педагогом в инклюзивной школе в ресурсном классе, то есть классе, где есть дети с особенностями и без. И она как учитель по-разному вела себя с разными детьми. Детей с интеллектуальными нарушениями она больше подпускала к себе, могла приобнять, подростку без особенностей она просто говорила «привет». Но в какой-то момент объятия перестали носить дружеский характер — руки ребенка стали двигаться туда-сюда. Понятно, почему личные границы должны быть выстроены у каждого взрослого человека четко?

Перемотаем назад, когда руки школьника еще не стали двигаться по телу учительницы. Вот ребенок с интеллектуальными нарушениями, у которого есть еще и физическое отставание в развитии. Выглядит он на 10, а на деле ему 14. С точки зрения физиологии ему 14, с точки зрения интеллекта ему 10. Перед ним стоит молодая преподавательница, улыбается. Урок заканчивается, ребенок подбегает, обнимает ее и утыкается лицом ей в грудь. Она думает: «Какой милый мальчик». А он таким образом реализует свою сексуальную фантазию. И что он фиксирует? Что с ней так себя вести можно, значит, так можно с кем-нибудь еще; если удалось головой дотронуться до ее груди, значит, и до чего-то еще можно дотронуться. Это так работает.

Но руки могут быть только началом. Как-то молодая девушка-психолог вышла на работу в детский сад. И один ребенок стал залезать ей под узкую юбку, потом уронил ее, обхватив за ноги, сорвал белье, залез рукой в зону паха и начал что-то там делать, а она оцепенела от шока. Это продолжалось довольно долго. Чем всё закончилось, я уже не помню, кажется, ситуацию разрешила третья сторона.

— Получается, объятий вообще стоит отказаться?

— Необязательно. Есть такой прием — боковые объятия. Ребенок бежит тебе навстречу, а ты поворачиваешься к нему боком и так его обнимаешь, чтобы избежать разных неловких ситуаций.

— А если доходит до агрессии? Ребенку или молодому взрослому говорят, что здесь трогать не надо, а он начинает бить того, кто запрещает? Мы должны эту агрессию как бурю переждать и потом спокойно поговорить или мы должны уже во время этой бури что-то делать?

— В этот момент важно, чтобы тебя не избили, хотя не всегда получается увернуться. У меня были случаи, когда дети с аутизмом и с умственной отсталостью меня избивали, потому что им что-то не нравилось. Например, мы сидим с детьми и поем песню под укулеле, подходит девушка, уже достаточно взрослая, у нее тяжелая умственная отсталость, и начинает очень сильно бить меня по голове. Оказалось, ей не нравилась песня.

В этом случае нужно остановить агрессию. Как ты можешь это сделать? Есть такое правило в реабилитации после онкологии и в гуманистической педагогике — два к одному: должно быть два педагога на группу детей. Если ребенок стал вести себя агрессивно по отношению к педагогу, второй может вывести его из помещения и успокоить или же посадить ребенка в специальную позу, когда руки скрещены на груди, голова чуть опущена и зафиксирована.

Два педагога нужны не только для этого. Если ребенку становится плохо, один остается с ним, другой бежит за помощью, или ребенок может обвинить педагога в домогательстве; если больше никто этого не видел, то ребенок всегда прав.

Но если вернуться к агрессии, то это всегда на грани. Когда педагог начинает ловить руки ребенка, это уже может быть воспринято как агрессия со стороны педагога. Так что надо быть осторожнее.

— Почему в принципе ребенок может начать вести себя столь агрессивно?

— Ребенок с особенностями ведет себя агрессивно, потому что он не умеет контролировать никакие эмоции. С такими детьми редко говорят о градации эмоций, об их контроле, о том, что называется эмоциональной компетентностью.

Мы, взрослые нормотипичные люди, можем обуздывать эмоции: я знаю, что буду очень злиться, но доделаю эту работу, а потом выйду и порву на тысячу кусочков рулон бумажных полотенец или покричу в пустынном месте. А они не знают, что так можно.

И им непонятно, как эти ощущения контролировать, это сложно для них и физиологически. Если ребенок испытывает агрессию, самое логичное, что он может предпринять, — выпустить ее наружу здесь и сейчас. Плюс многие дети с особенностями привыкли, что на них обращают внимание, когда они демонстрируют что-то гипертрофированно. И всё это приводит к тому, что они именно так выражают свои эмоции, даже в те моменты, когда стремятся к близости.

— Но их можно научить управлять своими эмоциями?

— На данный момент есть ряд методик, в которых с помощью карточек и мобильных приложений детей с легкими нарушениями интеллекта и детей с аутизмом обучают распознавать эмоции, но там речь идет скорее об эмоциях других людей. Надеюсь, в будущем научное психолого-педагогическое дефектологическое сообщество сможет решить этот вопрос.

— Перейдем к более позднему половому воспитанию. Я читала о случае, когда человеку с особенностями, которому было 36 лет, предлагали вызвать секс-работницу, но родители отказались. И у меня опять вопрос относительно родителей — имеют ли они право решать, что делать с сексуальной жизнью своего взрослого ребенка?

— Вопрос половой близости любого человека решает сам человек, даже если у него умственная отсталость или если он имеет нарушения опорно-двигательного аппарата. В Европе на такой случай предусмотрено суррогатное партнерство, которое положено от государства.

— А как понять, что человек с ментальными нарушениями хочет половой близости и хочет конкретно с этим человеком? Ему же может не понравиться суррогатный партнер.

— Здесь нужно уточнить, что мы говорим о людях, которые умеют разговаривать, умеют жестикулировать, умеют в какой-то мере проявлять свои эмоции, могут что-то показать и выразить, и это можно понять. Вспомни, как дети выстраивают дружеские отношения. Они могут показать того, у кого им нравятся волосы, глаза и коленки, а у кого нет. Один молодой человек с умственной отсталостью оказывал мне знаки внимания и сказал, что ему нравятся мои коленки.

— Как ты отреагировала?

— Я сказала: «Спасибо, мне очень приятно». Он попытался их потрогать, но я не позволила, сказала, что мне не комфортно.

— Просто ведь еще есть люди, которые имеют и физические особенности и интеллектуальные.

— Это очень сложная тема. По отношению к тем, у кого есть инвалидность и по интеллектуальным, и по физическим нарушениям, в нашем обществе всё еще существует стереотип о том, что вот такой человек — «овощ». И поэтому очень тяжело что-либо делать.

— Когда у него начнется половое созревание, он захочет близости, что делать?

— У нас ничего не делают. Я общалась в ПНИ со взрослыми людьми с такими нарушениями, и они говорят, что, когда они ходят на реабилитационный массаж, где им сгибают и разгибают ноги, они могут получить удовольствие. Да, они могут получить удовольствие от прикосновения. Возможно, если перед нами неговорящий человек, с ним происходит то же самое, только он не может это вербально выразить. Однако если у него будет возможность — он ее каким-то образом реализует. Знаешь, некоторые женщины добиваются оргазма, когда просто сжимают ноги. Каждая из этих женщин сама дошла до этого, сама это открыла.

— Но тут момента согласия-несогласия, скорее всего, не возникнет, так? Мы просто не сможем его отследить.

— Скорее всего, близости с кем-либо у них не будет. Но ребята, которых я знаю, у которых есть нарушения опорно-двигательного аппарата и интеллектуальные, говорят, что им достаточно кого-то потрогать. Просто побыть вместе с кем-то — для них уже интимная близость. С другой стороны, понятие секса сейчас стало очень широким. Сексом может быть то, что мы считаем сексом.

— Если водить таких молодых взрослых на интимный массаж, то это уже будет насилие?

— Наверное, это неэтично. И у нас нет законодательных условий для чего-то подобного. Для взрослых людей в Европе такое возможно. Например, существует массаж простаты для полностью парализованных людей, чтобы снять их сексуальное напряжение. А у нас пока даже непонятно, как это должно быть организовано, где это должно быть, кто будет решать, что такие процедуры проводить можно и что они будут включать.

— Я точно знаю, что в Петербурге есть один суррогатный партнер…

— Таких много. И еще есть такой вид парафилии — акротомофилия, когда людей возбуждают люди с инвалидностью. В специальных сообществах они всегда рады познакомиться с новыми подписчиками. В целом, для кого-то это будет решением проблемы. Кто-то познакомится в другом месте. А кто-то никогда не найдет себе партнера. Но это может случиться и с человеком без особенностей.

— Часто подростков с ОВЗ знакомят только с подобными им или в первую очередь с ними, завязываются отношения, со временем паре может хотеться большего. Как здесь быть с близостью, когда со всех сторон есть трепетные родители, которые защищают свое чадо?

— Иногда родители стараются всячески разлучать возникающие парочки, лишь бы ничего не было. И тут вопрос к родителям: хотят ли они счастья своим детям? Человек развивается гармонично, когда знакомится, когда влюбляется, когда вступает в сексуальную близость. Я знаю случаи, когда родители знакомят подростков на колясках, а потом всё время с ними торчат, никуда одних не отпускают. И хочется нежно им сказать: «Может, как-нибудь уйдете?» Ведь молодым взрослым с особенностями так же, как и другим, важно общение наедине.

— Насколько важно, на твой взгляд, детям с особенностями знакомиться с детьми без особенностей? При этом стоит ли родителю особенного ребенка говорить, что есть такой фетиш — секс с человеком с инвалидностью, и для некоторых близость с ним может быть просто забавой, а еще некоторые идут на это из жалости?

— Рассказывать ли детям, что люди могут быть с тобой из жалости и могут тебя использовать? Тут всё зависит от доверительности отношений между родителями и ребенком. Если отношения доверительные, то рассказывать. И здесь уже не важно, перед нами ребенок с особенностями или без. Использовать или быть с кем-то из жалости могут все и со всеми. Поэтому, да, надо рассказать, что отношения бывают такие, бывают такие, а потом добавить: «Ты всегда в них себя цени и знай, что твои личные границы и желания — это важно».

— Если родитель всё же боится заниматься половым воспитанием своего ребенка или не уверен в своих силах, можешь посоветовать места, куда он может обратиться за консультацией?

— Мы с педагогами и выпускниками Международной академии сексологии открываем Ассоциацию педагогов полового воспитания, где собираемся обучать педагогов-психологов и родителей. Фишка в том, что пройти переподготовку может человек с психологическим или с психолого-педагогическим образованием. То есть здесь будут одни профессионалы, за которых можно ручаться. И именно здесь родители могут проконсультироваться.

В России начинают всё больше говорить о половом воспитании в целом и половом воспитании детей с особенностями, но тут всем нам еще многое предстоит сделать. В нашей стране нет исследований, связанных с половым воспитанием, потому что глобально оно считается ненужным. А вся обучающая программа детей с особенностями построена явно не для них.

Когда я получала образование олигофренопедагога — это педагог, который обучает людей с интеллектуальными нарушениями, в какой-то момент я задалась вопросом: «А зачем нам учить детей дробям, если они не понимают важнейших вещей, связанных с их телом? Зачем литература, история? Это всё им никогда не понадобится, но это считается важным. А вопросы, связанные с социализацией, половой близостью, мастурбацией, анатомическими особенностями — это важно, это то, с чем каждый сталкивается. А этого нет».

У меня повис немой вопрос: что делать?

Надеюсь, что совместно со специалистами в смежных сферах помогающих профессий мы найдем выход из этой ситуации. По крайней, мере мы уже сейчас работаем над этим в проекте «Безопасное пространство» и рассчитываем, что всё больше людей из образовательных и благотворительных организаций уже в ближайшее время осознают важность этой темы.