Исследование: когда иллюстрации в учебниках только мешают нам учиться
Екатерина Блинова из Берлинской школы разума и мозга (Германия) и Ольга Щербакова из НИУ ВШЭ (Россия) выяснили, что картинки в учебных текстах помогают усваивать материал лишь тогда, когда речь идёт о чём-то конкретном и наглядном.
Учёные провели эксперимент над 64 испытуемыми в возрасте от 18 до 32 лет. Каждому добровольцу давали два текста с иллюстрациями в схожей стилистике. Оба материала не отличались друг от друга по уровню сложности, но были посвящены разным темам. В первом описывались асаны (позы) из йоги, во втором объяснялась суть равновесия Нэша — абстрактного понятия из теории игр.
После чтения участники выполняли задания разного уровня сложности: от простого узнавания новой информации до применения полученных знаний на практике.
Результаты показали, что участники гораздо успешнее запоминали иллюстрации из текста про йогу и лучше применяли новые знания из этого материала для решения задач. В случае со вторым текстом картинки почти не помогали испытуемым решать сложные и умеренно сложные задания.
По мнению авторов, разгадка в том, что иллюстрации к абстрактным понятиям перегружают мозг. Как именно? Сперва человек пытается осознать суть явления или концепции, создаёт собственное словесное представление об этом, а затем тратит дополнительную энергию на соотнесение картинки и нового знания.
«Часто кажется, что, если добавить к тексту картинки, он автоматически станет понятнее. Но на самом деле все зависит от того, что именно мы объясняем и что человек должен вынести из прочитанного материала. Поэтому подобные исследования важны и для того, чтобы переходить к образовательным практикам, опирающимся не на интуитивные и зачастую неверные представления о том, как будет эффективнее, а на научные данные», — отмечает Ольга Щербакова.
Недавно мы писали про американского историка, который придумал уловку для вычисления студентов, использующих ИИ.